17. Si us plau, quan entreu a classe..... engegueu el mòbil !
Leiva S. (2016). "Arbolapp, o com treballar amb el telèfon mòbil amb els alumnes de ciències naturals". Ciències, 32: 2-4.
Leiva S. (2016). "Arbolapp, o com treballar amb el telèfon mòbil amb els alumnes de ciències naturals". Ciències, 32: 2-4.
Diferents estudis
demostren que l’ús dels dispositius mòbils a l’aula fa augmentar l’ interès
per les ciències, proporcionant
habilitats i actituds cap el mètode científic, a més de fomentar la construcció
social de l’aprenentatge, l’adquisició de coneixement i l’augment de la
motivació. Tot i amb això, el seu ús com
a recurs educatiu encara no està gaire establert. Entre les causes principals
d’aquesta situació, destaquen la
reticència de la seva aplicació per gran part del professorat, que el relaciona
amb la distracció i la pèrdua de temps,
l’escassa formació dels docents en les noves tecnologies, el poc temps
destinat a l’elaboració de recursos tecnològics i els problemes econòmics dels
centres per implantar aquestes eines educatives.
Aquest
treball mostra l’ús didàctic dels telèfons mòbils per estudiar les claus
dicotòmiques i classificar els arbres de l’escola mitjançant l’aplicació Arbolapp. Creada pel Consell Superior
d’Investigacions Científiques (CSIC), Arbolapp
es pot descarregar gratuïtament, i inclou informació sobre 118 espècies
d’arbres dels boscos i hàbits naturals d’Espanya, Portugal, Andorra i les Illes
Balears. L’aplicació mostra les espècies organitzades en 98 fitxes amb
fotografies, mapes de la seva localització, un text descriptiu i altres
curiositats, a més d’un glossari amb tots els termes tècnics que es treballen.
Imatge de l'aplicació Arbolapp |
L’experiència es
va dur a terme en un grup d’estudiants de 1r
d’ESO. L’activitat consistia en
emplenar una fitxa lliurada prèviament per la professora on s’indicaven les
dades que havien de recollir de les diferents espècies d’arbres del centre. Com
que un cop descarregada l’aplicació no cal disposar de connexió a Internet, els alumnes van poder
treballar de forma autònoma pel pati. A més, es va proposar continuar la tasca
fora del centre, classificant alguns arbres del municipi. En aquest cas, es va
demanar que realitzessin l’activitat en família, fet que va fer augmentar el
protagonisme de l’alumne i millorar les seves competències.
La valoració
final de l'autora és molt positiva, destacant el treball autònom, l’ intercanvi
d’idees i la implicació de la família en el procés d’aprenentatge dels fills en
una etapa de canvis important, com és l’inici de l’educació secundària.